Дипломная работа на тему: Использование видео уроках иностранного языка

Введение

В преподавании иностранных языков большое значение имеет применение ТСО (технические средства обучения). Использование видео-, аудио-и мультимедийных материалов создает максимальную наглядность, что повышает интерес студентов к изучению иностранного языка, тем самым обеспечивается более высокая мотивация обучения. Применение ТСО на занятиях позволяет одновременно тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях (аудирование и говорение, аудирование и письмо, аудирование и чтение, говорение и письмо). Рациональное использование ТСО дает учителю возможность нагрузить речевой и слуховой каналы учащихся до любых разумдых пределов и активизировать их речевую деятельность в требуемом направлении.

Необходимость широкого внедрения ТСО в обучение иностранным языкам обусловлена тем, что их применение раскрывает большие возможности для реализации одного, из важнейших дидактических принципов - принципа наглядности. В процессе обучения и воспитания необходимо прежде всего знакомить подрастающее поколение с богатством культуры и самобытностью того народа и общности, в которой оно растет и развивается, с мировой культурой и ее неисчерпаемым потенциалом. Без ТСО реализовать данный принцип довольно трудно. Один учебный фильм о культуре любой страны даст информации столько, сколько учитель не сможет дать за много уроков, не говоря уже о яркости, образности, точности и насыщенности получаемых знаний и представлений.

Актуальность работы заключается в том, что на сегодняшний день видеоматериалы в обучении школьников культуре иноязычного общения применяются недостаточно. Однако, просмотр видеоматериалов дает ученикам уникальную возможность почувствовать культуру другой страны, воспринять ее традиции и обычаи, а также способствует формированию лингвострановедческой компетенции.

Цель исследования - теоретически изучить и практически разработать применение видео в обучении культуре иноязычного общения в средней школе.

Объект исследования - использование видео.

Предмет исследование - применение видео в обучении культуре иноязычного общения.

Задачи исследования:

Проанализировать психолого-педагогические основы использования ТСО в обучении культуре иноязычного общения;

Рассмотреть технических и дидактических возможностей и перспектив использования видео в обучении культуре иноязычного общения.

Изучить особенности использования аутентичных видеоматериалов для формирования лингвострановедческой концепции учащихся.

Разработать и апробировать комплекс упражнений по использованию видео в обучении культуре иноязычного общения в средней школе.

Методы исследования:

Теоретико-библиографический анализ;

Пробное обучение.

Оглавление

- Введение

- ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИДЕО НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА .1 Анализ психолого-педагогических основ использования ТСО в обучении культуре иноязычного общения в средней школе

- Рассмотрение технических и дидактических возможностей и перспектив использования видео в обучении культуре иноязычного общения ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИДЕО В ОБУЧЕНИИ КУЛЬТУРЕ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБЩЕНИЯ

- Использование аутентичных видеоматериалов для формирования лингвострановедческой компетенции учащихся

- Разработка и апробация комплекса упражнений по использованию видео в обучении культуре иноязычного общения в средней школе ЗАКЛЮЧЕНИЕ

- Список использованных источников

- Приложение

Заключение

В обучении культуре иноязычно общения особое место занимают ТСО (технические средства обучения). В методике обучения иностранным языкам активно исследовались учебные возможности ТСО. Большое внимание им уделено в работах К.Б. Карпова, А.С. Лурье, М. В. Ляховнцкого и других советских и зарубежных методистов. В обучении культуре иноязычного общения ТСО используется в первую очередь для получения информации о культуре другой страны наиболее доступно и интересно. Использование ТСО на уроках иностранного языка обеспечивает не только эффективное усвоение знаний об иноязычной культуры, но и позволяет создать атмосферу иноязычного общения, дает ученикам возможность почувствовать себя частью мировой культуры. ТСО, а в частности, аудиовизуальные средства обеспечивают принцип наглядности, т.е. ученики с большей легкостью усваивают информацию о культуре страны изучаемого языка, чем без применения технических средств обучения.

Список литературы

1. Бабинская П.К., Леонтьева Т.П., Андреасян И.М., Будько А.Ф., Чепик, И.В. Практический курс методики преподавания иностранного языка. - Минск: ТетраСистемс, 2003. - 288 с.

. Барменкова О.И. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи //Иностранные языки в школе. - № 3. - 1999. - С. 18-20

. Барышников Н.В. Параметры обучения межкультурной коммуникации в средней школе// Иностранные языки в школе. - 2001.- № 2.- с 28-32

. Биболетова М. З. Мультимедийные средства как компонент УМК для средней школы // ИЯШ. - 1999. - № 3. - С. 95-98.

. Брагина А. А. Лексика языка и культура страны в лингвострановедческом аспекте. - М., Русский язык, 1981. - 49 с.

. Верисокин Ю.И. Учебное кино на уроках английского языка // Иностранные языки в школе. - №5. - 2000. - С. 32-35

. Верещагин Е. М., Костомаров В. Г. Язык и культура. - М: Просвещение, 1990.- 246 с.

. Зайцева Л. А. Требования к аудитивному материалу, содержащему неизученную лексику // Иностранные языки в школе . -1996. - № 3.

. Ильина О.К. Использование видеоматериалов в обучении английскому языку // Филол. науки в МГИМО. - 2004. - № 17. - С. 170-175.

. Кабакчи В.В. Практика англоязычной межкультурной коммуникации. - М: Союз, 2001. - 480 с.

. Карпов К.Б. Применение технических средств обучения иностранному языку, М.: Знание, 1991. - 435 с.

. Колкер Я.М., Устинова Е.С., Еналиева Т.М. Практическая методика обучения иностранному языку. - М: Академия, 2004. - 254 с.

. Конецкая В. П. Лексико-семантическая характеристика языковых реалий. Великобритания. Лингвострановедческий словарь. - М., 1980. - 19 с.

. Кричевская К..С. Прагматические материалы, знакомящие учеников с культурой и средой обитания жителей страны изучаемого языка // Иностранные языки в школе . -1996. - № 1.

. Леонтьева Т. П. Опыт и перспективы применения видео в обучении иностранным языкам // Нетрадиционные методы обучения иностранным языкам в вузе: Материалы республиканской конференции. - Мн., 1995. - 574 с.

. Леховицкий М.В., Кошман И.М. Технические средства в обучении иностранным языкам. - М.: Знание, 1981. - 428 с.

. Нефедова М.А. Отбор материалов лингвострановедческого содержания для чтения // ИЯШ, - М., 1994 - №4, С.38-40

. Носонович Е.В., Мильруд Г.П. Параметры аутентичного учебного текста // Иностранные языки в школе . - 1999. - № 1.

. Приказчикова Л.Ф. Обучение устному иноязычному общению на основе аутентичных видеоматериалов // Теория языка и практика преподавания : сб. ст., посвящ. 60-летию фак. иностр. яз. Помор. гос. ун-та (1941-2001). - Архангельск, 2001. - С. 206-210.

. Применение видеоматериалов в обучении английскому языку : метод. рекомендации / сост. А.О. Боярская ; Белорус. гос. политехн. акад. - Минск, 1993. - 14 с.

. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе.- М: Просвещение, 1991. - 314 с.

. Сафонова В.В. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам. - М: высшая школа, 1991. - 305 с.

. Старков А. П. Обучение английскому языку в средней школе. - М.: Просвещение, 1978. - 222 с.

. Сысоев П.В. Язык и культура: в поисках нового направления в преподавании культуры страны изучаемого языка// Иностранные языки в школе. - 2001.- № 4.- с 12-18

. Теоретические основы обучения иностранному языку в средней школе / под редакцией А. Д. Климентенко, Л. А. Миролюбова. - М.: Педагогика, 1981. - 153

. Томахин Г.Д. Лингвострановедение: что это такое? // ИЯШ, М., 1996 - №6. С. 27-30.

. Филистович Т.П. Использование видеоматериалов в преподавании иностранного языка // Язык и культура. - Барнаул, 1997. - С. 158-161.

. Фурманова В. П. Межкультурная коммуникация и лингвокультуроведение в теории и практике обучения, иностранным языкам. - Издательство Мордовского университета, 1993. - 59 с.