Решение задач на тему: Методика работы с одаренными детьми уроках литературы

Введение

Задача современного образования заключается в предоставлении возможности всем учащимся проявить свои способности и творческий потенциал. Важным также остается выявление талантливых детей и организация работы с ними. Одаренные, талантливые дети и молодежь - это потенциал любой страны, позволяющий ей эффективно развиваться и конструктивно решать современные экономические и социальные задачи. Национальная образовательная инициатива "Наша Новая Школа" предусматривает, что в ближайшие годы в России будет выстроена разветвленная система поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей. Педагогический коллектив любой школы проводит системную работу с одаренными детьми. Задача школы в данном случае - "поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы" [29].

Одаренные дети наделены ярким воображением, творчески подходят к любому делу, отличаются изобретательностью, самостоятельно ищут ответы на сложные вопросы. Они легко прослеживают причинно-следственные связи и выдвигают альтернативные точки зрения.

Впервые одаренностью стал заниматься Гилфорд, работая после 2-й Мировой войны в Пентагоне. Его целью стало выявление и развитие детей, которые могли стать двигателями прогресса. В СССР в 1975 г. организуется Всесоюзный Совет по одаренным и талантливым детям, который стал координировать работу по изучению, обучению и воспитанию одаренных детей. В современной литературе появляется все больше статей, публикаций, так или иначе затрагивающих эту тему. В изучении данного вопроса основополагающими являются работы советских психологов - А.Н. Леонтьева [9, 10], Б.М. Теплова [32], С.Л. Рубинштейна [27] и др. В них намечалось понимание того, что одаренность есть нечто большее, чем сумма способностей, она включает не только количественный, но и качественный компонент. Так Б.М. Теплов утверждает, что одаренность - это качественно-своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или иной деятельности. При этом он считает, что нельзя говорить об одаренности вообще, можно говорить об одаренности к чему-нибудь, к какой-нибудь деятельности. Труды обозначенных авторов составили теоретическую основу исследования. Объектом исследования данной курсовой работы являются одаренные дети, предметом - работа на факультативных занятиях по литературе с одаренными детьми.

Цель исследования выявить специфику методической работы с одаренными детьми на факультативных занятиях по литературе. Поставленная цель определила необходимость решения следующего комплекса задач:

- определить понятие "одаренный ребенок";

- обозначить критерии отнесения ребенка к группе "одаренных детей";

- обозначить особенности выявления литературной одаренности детей;

- дать общую характеристику работы с одаренными детьми на уроках литературы;

- выявить методические приемы работы с одаренными детьми на уроках литературы;

- разработать структуру конспекта урока-факультатива для работы с одаренными детьми.

Методической основой исследования послужили методы сбора и анализа теоретической информации по исследуемой проблеме, методы педагогического планирования и проектирования, иные методы.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы работы с одаренными детьми в школе .1 Понятие одаренный ребенок

- Критерии отнесения ребенка к группе одаренных детей

- Выявление критерии и методы литературной одаренности детей Глава 2. Работа с одаренными детьми на факультативных занятиях по литературе

- Общая характеристика работы с одаренными детьми на уроках литературы

- Методические приемы работы с одаренными детьми на уроках литературы

- Структура конспекта урока-факультатива для работы с одаренными детьми Заключение

- Список использованных источников

- Приложение

Заключение

Работа с одаренными детьми рассматривается как возможность перехода на другой, более качественный уровень образования, как поиск, как практическую деятельность, как опыт, посредством которого ученик осуществляет в самом себе преобразования, необходимые для саморазвития, самосовершенствования, внутреннего роста, достижения истины.

Список литературы

1. Барулин В.В. Одаренность. Проблемы и исследования //Лучшие страницы педагогической прессы. 2003. № 6.

. Вопросы одаренности: от теории к практике.// Завуч.- 2009.- № 8.

. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта // Психология мышления. М.,1965.

. Григорович Л.А Педагогика и психология: учебное пособие- М.: Гардарики, 2003. 287 с.

. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2009.

. Интерактивный проект "Перспектива" в рамках реализации комплексно-целевой программы "Одаренные дети".// Методист. - 2009.- № 3.- С. 16.

. К вопросу о классификации видов детской одаренности.// Педагогика.- 2003.- № 8.- С. 13.

. Лейтес Н.С. О признаках детской одаренности // Вопросы психологии. 2003. № 3.

. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка. М., 1998.

. Леонтьев А.Н. О формировании способностей // Вопросы психологии. 1999. № 6.

. Методики диагностики одаренности младших школьников // Практика административной работы.- 2002.- № 6.- С. 54.

. Одаренные дети в школе. Развитие филологической одаренности детей в условиях школы // Учитель в школе.- 2010.- № 3.- С. 80, 91.

. Одаренные дети: как лучше организовать их обучение. Проявление одаренности на уроках русского языка. России нужны школы для одаренных детей.// Учитель в школе.- 2009.- № 5.- С. 84-90.

. Одаренный ребенок в школе.// Завуч начальной школы.- 2011.- № 4.- С. 73.

. Одаренный ребенок, семья и массовая школа.// Директор школы.- 2010.- № 7.- С. 85.

. Одаренный ребенок: как его воспитывать и обучать?// Народное образование.- 2010.- № 8.- С. 21.

. Организация работы с одаренными детьми. Одаренные дети (из опыта работы).// Завуч.- 2004.- № 7.- С. 83, 153.

. План работы с одаренными учащимися в начальных классах // Завуч начальной школы.- 2005.- № 3.- С. 93.

. Подпрограмма работы с одаренными детьми.// Образование в современной школе.- 2004.- № 7.- С. 32.

. Положение об учебно-исследовательской деятельности учащихся.// Практика административной работы.- № 3.- С. 55.

. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5 - 9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения).

. Принципы педагогической поддержки одаренных детей.// Педагогика.- 2003.- № 6.- С. 27.

. Работа с одаренными детьми - одна из идей новой школы // Методист.- 2009.- № 6.- С. 11.

. Работа с одаренными детьми в условиях массовой школы.// Начальная школа+. - 2001.- № 12.- С. 31.

. Работа с одаренными детьми.// Завуч начальной школы.- 2009.- № 8.- С. 91.

. Работа с одаренными детьми: методические аспекты.// Сельская школа.- 2011.- № 3.- С. 60.

. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 1998.

. Сетевое взаимодействие как механизм методического сопровождения работы с одаренными детьми // Методист.- 2010.- № 9.- С. 21.

. Способы выявления одаренных учащихся. Работа с одаренными детьми в начальной школе // Учитель в школе.- 2009.- № 4.- С. 76, 79.

. Теплов Б.М. Избранные труды. 2. Т. М.: Педагогика, 1985.

. Учебно-дидактический проект "Система управления обучением одаренных детей" // Учитель в школе.- 2011.- № 2.- С. 87.

. Циклограмма работы с одаренными детьми // Практика административной работы.- 2008.- № 1.- С. 34.

. Ядро одаренности // Директор школы.- 2010.- № 1.- С. 71.