Реферат на тему: Причины психологической неготовности к школе

Введение

Одним из важных итогов развития ребенка в период дошкольного детства является готовность его к обучению в школе. Успехи ребенка зависят как от уровня развития психических процессов и свойств личности, так и от готовности организма ребенка к обучению в школе [10,с.7].

Актуальность исследования в этой области обусловлена значительным ростом числа неуспевающих учащихся и определяет необходимость поиска оптимальных путей диагностики, подготовки и адаптации к условиям школьного обучения.

В отечественной психолого-педагогической литературе широко обсуждаются обобщенные характеристики педагогических условий и психических качеств старших дошкольников, определяющих их готовность к школьному обучению ( Ю.К. Бабанский, 1989; Г.В. Бабина, 2001; Н.М. Назарова, 2000; Р.С. Немов, 2002; Н.В. Нижегородцева, 2001; Н.Г. Салмина, 1988; В.Р. Цалыев, 1998 и др.). Всеми исследователями признано, что организация психологической помощи дошкольникам в переходный период должна строиться с учетом индивидуальных особенностей и базовых психических новообразований детей старшего дошкольного возраста, лежащих в основе готовности к школьному обучению [10, с. 7].

Объединение двух потребностей способствует возникновению особого отношения ребенка к окружающей среде, названного Л.И. Божович (1968) "внутренней позицией школьника" может выступать как критерий готовности к школьному обучению. Когда дети, достигают школьного возраста, они понимают, что школа открывает им доступ к взрослой жизни. Этим и объясняется то, что дети хотят учится в школе, а не дома. Ребятам недостаточно удовлетворить только познавательную потребность, им хочется получить новый социальный статус, который они приобретают, включаясь в учебный процесс как серьезную деятельность [10, с.8].

Итак, анализ современных подходов к определению сущности готовности к обучению в школе, позволяет обозначить ее как способность ребенка включиться в новую систему общественных отношений с позиции субъекта учебной деятельности. Готовность формируется на протяжении всего дошкольного возраста, к окончанию которого созревает ряд психических новообразований в познавательной и личностной сфере.

Целью моей работы является изучение и определение готовности старших дошкольников к поступлению в школу.

Объект исследования: готовность детей к обучению в школе.

Предмет исследования: Индивидуальные особенности готовности детей к поступлению в школу.

Задачи исследования:

Определить понятие готовности ребёнка к школе.

Изучить проблемы личностной и мотивационной готовности ребёнка к школьному обучению.

Обозначить причины психологической неготовности к школе.

Сформировать умения поиска литературы по теме: "Готовность старших дошкольников к поступлению в школу", написания и оформления работы.

Методы исследования: научно-поисковый, описательный.

Работа выполнена в рамках изучения дисциплины "Технология исследовательской деятельности" в 2013-2014 учебном году.

Оглавление

- Введение

- Понятие готовности ребёнка к школе

- Проблемы изучения личностной и мотивационной готовности ребёнка к школьному обучению

- Причины психологической неготовности к школе Заключение

- Список использованной литературы

Заключение

Теоретический анализ позволил нам сделать вывод о том, что изучение индивидуальных особенностей готовности старших дошкольников к школе напрямую зависит от уровня психологической, педагогической и мотивационной готовности.

Готовность ребёнка к школе - понятие комплексное, многогранное и охватывает все сферы жизни ребёнка. Это необходимый и достаточный уровень психологического развития ребёнка для освоения школьной программы в условиях обучения сверстников.

Психологическая готовность к школьному обучению определяется, прежде всего, для выявления детей, неготовых к школьному обучению, с целью проведения с ними развивающую работу, направленной на профилактику школьной неуспеваемости и дезадаптации.

Исходя, из вышесказанного можно сделать вывод: подготовка ребёнка к школе является одной из важных задач обучения воспитания, её решения в единстве с другими задачами дошкольного образования позволяет обеспечить целостное гармоническое развитие личности каждого ребёнка.

Список литературы

Гильбух З.В. Методика распределения первоклассников по классам. / З.В. Гильбух ,С.Л. Коробко, Л.И.Андрющенко. - Киев.: Наука, 1998. -105с.

Григорьева Г.Г. Проблема подготовки детей к школе.[Электронный ресурс]. URL http://www.niro.nnov.ru ( дата обращения 21.05.2014)

Гуревич Е.М. Борисова.- М.: НПО, "МОДЭК", 2001. -367с.

Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе: диагностико-развивающая программа // Психологическая наука и образование. - 1998, №2, с. 25-32.

. Дащицына З.В. Оценка степени готовности детей к обучению в школе разноуровневой дифференциации. / З.В. Дащицена. - М.: Сфера,1998. - 107с.

. Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога./ И.В. Дубровина - М.: Просвещение, 1991. - 217 с.

. Елфимова Н.В. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников./ Н.В.- М.:1991. - 295с.

. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. / А.К. Маркова. - М.: Сфера.,1993. - 220с.

. Матвеева Л.А. Развитие свойств субъекта учебной деятельности в младшем школьном возрасти. /Л.А.Матвеева.- Л.:Наука,1991-124с.

. Немов Р.С. Психология. В 3т.- М.: Владос , 2001.-651с.

. Панасенко К.Е. Антонова Л.З. Личностная готовность к обучению в школе старших дошкольников с нарушением речевого развития: Монография.- Белгород, 2009. - с.7-8.

12. Чепцов Н.А. Психологическая характеристика старших дошкольников. [Электронный ресурс].URL <http://www.superinf.ru>(дата обращения: 26.01. 2014)

. Эльконин Д.Б. Детская психология. - М.: Академия, 2008. - 384 с.